L'apprentissage sur projet, quelle valeur ajoutée ? Retour

La "notion de projet " support de l’acte éducatif, est une notion souvent évoquée en matière de rénovation pédagogique. Fer de lance de la construction de structures éducatives favorisant le développement harmonieux des enfants qui nous sont confiés, il n’est point aisé d’en donner une définition couvrant l’ensemble des objectifs fixés par le référentiel de formation de la matière "technologie".

Aussi, dans un premier temps, c’est en termes généraux que nous l’exprimerons ci-dessous :

c’est une vision claire des buts à poursuivre dans une réflexion : la volonté de les atteindre doit provoquer la concertation et la négociation ;

· c’est une capacité à se mobiliser, à s’organiser au sein d’une situation authentique et vécue ;

· c’est l’élaboration et la réalisation d’une démarche logique et rigoureuse laissant la place à l’initiative certes, mais évitant l’écueil de l’aventure hasardeuse ;

· c’est la responsabilité pleine et entière à faire des choses, à accepter des risques et ce, après avoir opéré des choix réfléchis ;

· c’est à la fois un processus et un contrat d’action avec, ou non, un nombre significatif d’acteurs ;

· c’est aussi, et nécessairement l’émergence et la mise en commun des valeurs qui fondent l’action elle-même ;

· c’est un outil, et pas le moindre, de transformation visant à mesurer ses aptitudes et, par là même occasion, conduisant à vivre son autonomie ;

Dans ce  cadre brièvement tracé, que devient l’élève en cours de technologie ?

Et bien, toutes les activités  d’enseignement-apprentissage doivent menées l’élève à appréhender les besoins en formation et selon des données énoncées et analysées, il doit bâtir, progresser et perfectionner ce qui existe ; il doit agir avec l’assistance de son professeur de technologie qui l’écoute, le guide et le mène pour se construire le savoir, savoir-faire et le savoir- être.

Aussi, doit-il apprendre que concevoir est dans l’ordre du possible à condition de bien analyser la situation de départ, c’est de mesurer les progrès à effectuer et, en tout état de cause, de projeter.

Et pour projeter, l’élève devra s’appuyer sur ses propres ressources ; il doit donc utiliser en particulier ses savoir-faire et en acquérir de nouveaux au contact des autres.

On mesure donc bien l’importance de telles démarches tant, au plan pédagogique que social, psychologique, et même affectif : c’est une éducation globale dégageant l’identité de chacun.

Parti prenante d’une contribution non négligeable à celle-ci, les nouveaux domaines à exploiter intègrent toutes les dimensions favorables à la prise en compte des mutations du monde moderne, entre autres :

· la compréhension de la nécessité d’une approche progressive et d’une application consciente d’une méthodologie générale ;

· l’application intelligente d’une démarche technologique ;

· l’acquisition de la capacité à pratiquer "analogies et transferts" ;

· la prise en conscience de l’aide à apporter aux élèves en vue de mieux se situer, de mieux maîtriser leur environnement et plus particulièrement celui technologique ;

· le développement de l’esprit d’analyse, de synthèse, et du sens de l’observation.

Par ailleurs, il convient de souligner que les technologies nouvelles induisent des comportements  nouveaux qui modifient à court terme, les conditions d’éducation de l’apprenant. Aussi, tout naturellement, la technologie a sa place dans l’enseignement en raison du rôle prépondérant qui est le sien dans la société.

Certes, la culture technologique sur laquelle  s’appuie toute pensée logique et claire, ne s’acquiert aisément et elle exige, quelquefois, un long détour de la science dont on ne peut toujours maîtriser les plus récents développements. Cependant, il nous appartient d’apprécier, au mieux, des besoins ressentis, l’incidence d’impact de ceux-ci sur notre vie quotidienne. Ceci ne peut être aboutir que si :

· En définit clairement les compétences à développer.

· En énonce clairement nos intentions pédagogiques.

En choisit rationnellement le support de l’acte éducatif.

Ces éléments divers de base concourent à la naissance d’un projet qui s »inscrit dans le champ d’investigation de l’élève : la motivation doit susciter chez lui le désir de se rendre disponible au savoir et donc, de se mettre en situation de se promouvoir et de réussir.

Dans cette perspective d’éducation technologique, l’inspection spécialisée de coordination vise à vulgariser davantage à travers des journées d’études,  les pratiques d’enseignement-apprentissage se basant sur la notion de projet qui encadrent ses pratiques, sans oublier la démarche d’investigation structuration récemment conseillé aux professeurs.

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